Освітні програми

Освітні програми на

2023-2024 навчальний рік

Освітня програма комунального закладу дошкільної освіти (ясел – садка ) комбінованого типу №28 «Дзвіночок» Жовтоводської міської ради на 2023-2024 навчальний рік.
«Українське дошкілля», програма розвитку дитини дошкільного віку (авт. – Білан О. І., Возна Л. М., Максименко О. та ін.)
Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього та старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення»
(авт. Трофименко Л.І)
Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт. Рібцун Ю.В.)
Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» ( за заг. ред. - Сак Т. В.);
Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю «Розвиток мовлення», методичні рекомендації (авт. - Блеч Г. О.);
Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (авт. - Скрипник Т. В. та ін.);

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

комунального закладу дошкільної освіти

(ясел-садка) комбінованого типу № 28 «Дзвіночок»

Жовтоводської міської ради

на 2023-2024 навчальний рік

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВАНТАЖЕННЯ ТА

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ (НАБУТІ КОМПЕТЕНТНОСТІ)……..6

РОЗДІЛ ІІ. ПЕРЕЛІК, ЗМІСТ, ТРИВАЛІСТЬ І ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК

ОСВІТНІХ ЛІНІЙ, ЛОГІЧНА ПОСЛІДОВНІСТЬ ЇХ РЕАЛІЗАЦІЇ………………..11

РОЗДІЛ ІІІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ………………….16

РОЗДІЛ ІV. СИСТЕМА ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ

ОСВІТИ………………………………………………………………………………..21

ВСТУП

Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №28 «Дзвіночок» Жовтоводської міської ради у 2023/2024 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду. Забезпечення права дитини з особливими освітніми потребами, на доступність і безоплатність здобуття дошкільної освіти.

Освітня програма комунального закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу №28 «Дзвіночок» Жовтоводської міської ради (далі ЗДО) на 2023/2024 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 33 від 12.01.2021.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ВИЗНАЧАЄ:

загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
форми організації освітнього процесу;
систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

ЗМІСТ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ПЕРЕДБАЧАЄ:

формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

МЕТА І ЗАВДАННЯ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ:

забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;
створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;
забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;
створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;
турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;
творча організація (креативність) освітнього процесу;
варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;
забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;
єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;
забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;
організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;
забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;
корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах закладу дошкільної освіти;
підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

Очікувані результати:

Для вихованців і батьків:

– кожному вихованцю будуть створені умови для повноцінного особистісного росту;

– забезпечення індивідуального психолого-педагогічного супроводу кожної дитини;

– кожна сім’я отримує консультативну допомогу у вихованні і розвитку дітей, право участі і контролю освітньої діяльності ЗДО;

– якість сформованості ключових компетенцій буде сприяти успішному навчанню дитини в школі;

Для педагогів:

- кожному педагогу буде надана можливість для підвищення професійної майстерності;

- кваліфікація педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільника;

- буде подальший розвиток умов для успішного освоєння педагогічних технологій;

- підтримка інноваційної діяльності.

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ:

Організація освітнього процесу в ЗДО у 2023/2024 навчальному році буде здійснюватися відповідно до власної концепції за _______________ пріоритетним (пріоритетними) напрямом (напрямами) (вказати) та буде спрямована на реалізацію таких завдань:

створення умов для фізичного, духовного, психічного, та соціального благополуччя дітей;

вдосконалення якості освітнього процесу шляхом системного аналізу та вирішення завдань формування соціально-моральних цінностей особистості;
сприяння підвищенню професійної майстерності педагогів шляхом самоосвіти та участі у різних формах методичної роботи;
впровадження сучасних методів та інноваційних технологій у взаємодії з родинами вихованців, з метою забезпечення запитів батьків, надання допомоги у вихованні і розвитку дітей.

Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.

ОБОВ’ЯЗКОВИЙ МІНІМУМ ПЕРЕДБАЧАЄ:

компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;
надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;
формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;
забезпечення індивідуального особистісного розвитку.

Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.

Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві

РОЗДІЛ І.

ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВАНТАЖЕННЯ ТА

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ

ОСВІТИ

Освітній процес у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садку) комбінованого типу №28 «Дзвіночок» Жовтоводської міської ради здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Відповідно до рішення педагогічної ради ЗДО (протокол №1 « » вересня 2021року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та регіональними парціальними програмами.

Зміст освітнього процесу реалізується відповідно до вимог освітніх програм розвитку, виховання і навчання дітей. Чинними для використання у закладах дошкільної освіти різних типів і форм власності є програми (комплексні і парціальні), рекомендовані (схвалені) Міністерством освіти і науки України.

«Українське дошкілля» (нова редакція);
Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт. – Рібцун Ю. В.);
Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» ( за заг. ред. - Сак Т. В.);

Програмно-методичний супровід змісту дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами здійснюється за окремими програмами, рекомендованими МОН України, або схваленими відповідними предметними комісіями НМР з питань освіти МОН України.

Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю «Розвиток мовлення», методичні рекомендації (авт. - Блеч Г. О.);
Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (авт. - Скрипник Т. В. та ін.);

Окрім Базових програм у закладі дошкільної освіти впроваджуються парціальні програми, за якими реалізуються освітні завдання інваріантивної частини навчального плану:

Парціальні програми розширюють та поглиблюють можливості розвитку особистості дитини та реалізують пріоритетні напрямки у діяльності дошкільного навчального закладу.

«Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років (авт. – Лохвицька Л. В.);
«Радість творчості», програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (авт. – Борщ Р. М., Самойлик Д. В.) – чинна до кінця навчального року;
«Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку» (авт. – Малашевська І. А., Демидова С. К.);

У 2021/2022 навчальному році буде організовано ГУРТКОВА РОБОТА:

№	Група	Назва гуртка	ПІБ керівника гуртка
	ІІ логопедична група	«У світі безпеки» гурток з безпеки життєдіяльності	Комарова Л.І.
	І група для дітей ЗПР	Гурток « Радість творчості» (Художньо-естетичного спрямування)	Озерна О.Є
	І логопедична група		Зінченко Т.П
		Гурток «Шах-логія»	Сьомкіна Практичний психолог
		Гурток «Грайливі дзвіночки», (Музично-театральне спрямування)	Лучко Т.Ю Музичний керівник

Діяльність гуртків здійснюється за парціальними програма програмами (протокол №1 « » вересня 2023 року).

Мова навчання та виховання дітей українська.

Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань у різні види діяльності при проведені занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина». Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку, автор: Каплуновська О.М. (лист ІМЗО від 25.03.2016 № 2.1/12-Г-85).

Режим роботи закладу, тривалість перебування в ньому дітей встановлюється засновником відповідно до законодавства України. Заклад працює за п’ятиденним робочим тижнем, протягом 10,5 годин. Вихідні: субота, неділя; заклад не працює у святкові і неробочі дні.

Діти, які відвідують заклад короткотривало, зараховуються до його спискового складу. За бажанням батьків або іншого законного представника дитини у закладі дошкільної освіти може встановлюватися гнучкий режим роботи груп, а саме чергові групи у ранкові та вечірні години.

Щоденний графік роботи груп закладу визначається керівником згідно із затвердженим режимом роботи.

У 2021/2022 навчальному році у ЗДО функціонуватимуть такі групи:

№	Група
1.	І логопедична група «Щедрий вулик»
2.	ІІ логопедична група «Капітошки»
3.	група для дітей ЗПР «Сонячні промінчики»
4.	Різновікова група «Метелики»
5.	Інклюзивна група «Віночок»

Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням календарного принципу планування.

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа _______________________________(вказати реквізити щорічного листа Міністерства освіти і науки України щодо організації діяльності закладів освіти, які забезпечують здобуття дошкільної освіти у конкретному навчальному році»)

Загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:

№ п/п	Група Розділ програми	Різновікова група	І Логопедична група	ІІ Логопедична група	Група для дітей з ЗПР	Інклюзивна група
	ХПД: Музична	2	2	2	2	2
	Здоров’я і фізич. розвиток	2	2	2	2	2
	ХПД: Малювання	1	1	1	1	1
	ХПД: Ліплення	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
	ХПД: Аплікація	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
	Ознайомлення з соціумом	3	3	3	3	3
	Ознайомлення з природним довкіллям	2	2	2	2	2
	Логіко-математичний розвиток	2	2	2	2	2
	Розвиток мовлення	3	3	3	3	3
	Сенсорний розвиток	-	-	-	-	-
	Музичні розвага	2	2	2	2	2
	Фізкультурна розвага	1	1	1	1	1
	Конструктивно-будівельні ігри	1	1	1	1	1
	Художня література	1	1	1	1	1
	СХД	+	+	+	+	+
	Дидактичні ігри	+	+	+	+	+
	Театралізована діяльність	+	+	+	+	+

РОЗДІЛ ІІ.

ПЕРЕЛІК, ЗМІСТ, ТРИВАЛІСТЬ І

ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ОСВІТНІХ ЛІНІЙ, ЛОГІЧНА

ПОСЛІДОВНІСТЬ ЇХ ВИВЧЕННЯ

ЗМІСТ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ в ЗДО у 2023/2024 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

Освітня лінія

Зміст освітнього процесу

Особистість дитини

Передбачає:

- формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;

- виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.

Дитина в соціумі

Передбачає:

формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.

Дитина в природному довкіллі

Передбачає:

природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування.

Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.

Мовлення дитини

Передбачає:

засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.

Дитина в світі культури

Передбачає:

формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

Гра дитини

Передбачає:

розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Передбачає:

сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у розділі І.

Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі

забезпечується неперервність змісту освітніх ліній за підтримки батьків в умовах сімейного виховання, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2021/2022 навчальному році в ЗДО використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:

Різновікова група «Метелики»

М.П Щетінін метод «Занурення»

М.Монтессорі методика саморозвитку дитини «Допоможи мені зробити це самому»

Т.Піроженко П3., Г.Альтшулер ТРВЗ., Юнг метод пісочної терапії

Методика використання логоритмічних вправ та пальчикової гімнастики К. Железнова.

Методика навчання дошкільників розповіданню на основі використання мнемотехнічних таблиць.Т.О Ткаченко

Методика класифікації предметів «Кола Венгера»

Методика створення ситуації успіху А.С. Белкін.

М.П Щетінін метод «Занурення»

М.Монтессорі методика саморозвитку дитини

«Допоможи мені зробити це самому»

Г.Альтшулер ТРВЗ

М. Башмаков., М.Шнейдер технологія продуктивного навчання (навчання спрямоване на набуття життєвих умінь)

Морарь Н.І вихователь

Шостак К.Мвихователь

І логопедична група

«Щедрий вулик»

М.П Щетінін метод «Занурення».

Методика дихальної гімнастики за Стрельніковою.

Пальчикові ігри. Є.Ф.Черенкова.

Асоціативне вивчення букв з елементами ейдетики О.Л.Пащенко.

Метод дидактичного сінквейну.

Диференційована методика «Логоритміка з заікаючими дітьми» Н.А.Ричкова.

Ракульцева М.В. вчитель-логопед

Ейдетика-розвиток образної памяті.

Методика «Кольорові квадрати» Т.Роговенко

«Метод опорних сигналів» В.Ф Шаталова.

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання. Шульга Л

Методика створення ситуації успіху А.С. Белкін.

М.П Щетінін метод «Занурення» Г.Альтшулер ТРВЗ

Костиря Л.В вихователь

Зінченко Т.П. вихователь

ІІ логопедична група

Капітошки

Методика раннього розвитку Глена Домана

Методика «Кольорові палички Х.Кюизенера»

Метод мнемотехніки. Пальчикові ігри (пальчиковий ігротренінг)

Автор А.П.Савіна

Технологія «Художне слово і дитяче мовлення» Н.Гавриш.

Алексєєва Н.В вчитель-логопед

Методика використання схем-моделей у лексично - граматичній роботі. Крутій К.

Технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка (“Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей”) .

М.П Щетінін метод «Занурення».

Методика створення ситуації успіху А.С. Белкін.

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання. Шульга Л

Комарова Л.І. вихователь

Маляренко В.В вихователь.

група для дітей з ЗПР

«Сонячні промінчики»

Технологія навчально-діагностичного експерименту.

Пізнавальний розвиток дошкільнят в процесі пошуково-дослідницької діяльності.

Ейдетика в розвитку мовлення дошкільнят.

Інноваційна технологія "Чудеса на піску" (Т.М.Грабенко, Т.Д.Зінкевич-Євстигнєєва)

Використання Су-Джок терапії як сучасної здоров'язберігаючих технологій в роботі з дітьми.

Алєксєєнкова К.А вчитель-дефектолог

Технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка

(“Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей”)

Система освіти “Довкілля” Ільченко В.

Методи використання схем-моделей у лексично - граматичній роботі. Крутій К.

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання. Шульга Л

Методика створення ситуації успіху А.С. Белкін.

Озерна О.Є вихователь

Бажутова М.О вихователь

Заклад дошкільної освіти впроваджує в освітній процес методичні розробки:

вчителя-логопеда Алєксєєвої Н.В. «Артикуляційні вправи за лексичними темами»,
вчителя-логопеда Ракульцевої М.В « Логоритміка для дошкільнят»,
вчителя-дефектолога Алєксєєнкової К.А. Використання Су-Джок терапії як сучасної здоров'язберігаючих технологій в роботі з дітьми.
вчителя-дефектолога Сьомкіної О.В. «Допомога дітям з аутичними розладами в умовах соціально-організованого навчання» Система М. Монтиссорі «Допоможи мені зробити це самому»
Озерної О.Є «Розвиток творчих здібностей у дітей з ЗПР шляхом використання нетрадиційних технік та матеріалів образотворчого мистецтва».

Майстер-класи у 2021-2022 навчальному році:

«Логоритміка, як ефективний засіб формування мовленнєвої компетентності дошкільника»
«Від проблемних стосунків – до соціальної компетентності»
«Вплив пандемії COVID-19 та карантину на психологічний стан людини ».
«Спілкування з батьками у Viber-групі, Fecebook- групі».

«Кінезіологічні вправи для дітей запорука мовлення»

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми лініями Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

Для здійснення моніторингу якості освітнього процесу можна використовувати методичний посібник «МОНІТОРИНГ ДОСЯГНЕНЬ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗГІДНО З БАЗОВИМ КОМПОНЕНТОМ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ» (за загальною редакцією Т. В. Киричук, О. М. Кулик, Н. М. Шаповал. Видання 2-ге, без змін).

Інструментарієм здійснення моніторингу можуть бути: карти спостереження, опитування, бесіди тощо.

За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку, а також індивідуальну роботу.

ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.

РОЗДІЛ ІІІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО

ПРОЦЕСУ

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

Термін навчання. Навчальний рік у закладі дошкільної освіти (ясла-садку) комбінованого типу №28 «Дзвіночок» Жовтоводської міської ради починається 1 вересня 2021 року і закінчується 31 травня 2022 року, оздоровчий період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України – з 1 червня по 31 серпня 2022 року.

Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності. Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 30 серпня 2022 року (90 календарних днів), осінні – з 25 жовтня до 29 жовтня 2021 року (5 календарних днів), зимові – з 3 січня до 11 січня 2022 року (10 календарних днів), весняні – з 28 березня до 1 квітня 2022(5 календарних днів).

Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 4-го року життя. Тривалість занять становить:

20-25 хвилин; 25-30 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менш 05 хвилин.

Тривалість проведення гурткової роботи – 15-25 хвилин залежно від віку дітей.

Режим роботи у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садку) комбінованого типу №28«Дзвіночок» Жовтоводської міської ради для груп:

Різновікова дошкільна група «Веселка» - 10,5 годин, 5 раз на тиждень

І логопедична група «Щедрий вулик» - 10,5 годин, 5 раз на тиждень

ІІ логопедична група «Капітошки» - 10,5 годин, 5 раз на тиждень

І група для дітей ЗПР «Сонячні промінчики» - 10,5 годин, 5 раз на тиждень

ІІ група для дітей з ЗПР «Метелики» - - 10,5 годин, 5 раз на тиждень

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2021/2022 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
групові (10-12 дітей);
індивідуально-групові (4-6 дітей);
індивідуальні (1-4 дитини).

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

заняття із засвоєння дітьми нових знань;
заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття:

інтегровані;
комплексні.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної діяльності та ознайомлення з соціумом. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
спостереження;
пошуково-дослідницька діяльність;
екскурсії;
театралізована діяльність;
трудова діяльність;
тощо.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

ранкової гімнастики;
гімнастики пробудження;
занять фізичною культурою;
рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
загартування;
фізкультурних хвилинок під час занять;
фізкультурних пауз між заняттями;
фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);
фізичних вправ на свіжому повітрі;
оздоровчих заходів.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

В групах для дітей з ЗПР команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу) (до складу команди супроводу включаються батьки) розробляє індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі – дитина з ООП). Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, за якою з дитиною з ООП проводяться корекційно-розвиткові заняття. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП. Корекційно-розвиткові заняття згідно з індивідуальною програмою розвитку, проводяться педагогами ЗДО, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері освіти за необхідними напрямами.

З метою реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти у ЗДО проводиться гурткова робота за інтересами дітей. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість.

Вищезазначені форми організації освітнього процесу ЗДО реалізуються в рамках:

плану роботи ЗДО №28 «Дзвіночок» на 2021/2022 н.р.;
режиму роботи груп та ЗДО.

За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці здоров’я», обливання ніг прохолодною водою;
рухливі та спортивні ігри;
процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
екскурсії, цільові прогулянки;
продуктивні види діяльності;
ігри з водою, піском;
конструкторські та творчі ігри;
пошуково-дослідницька діяльність;
організація трудової діяльності;
літературні розваги, конкурси малюнків;
змагання, різноманітні конкурси, естафети.

Основні форми діяльності консультативного центру (пункту):

організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;
організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти.

Консультативний центр (пункт) здійснює консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, із питань:

соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
вікових, психофізіологічних особливості дітей;
психологічної готовності до навчання у школі;
профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;
організації ігрової діяльності;
організації харчування дітей вдома;
створення умов для за загартування і оздоровлення;
соціального захисту дітей із різних категорій сімей.

Робота з батьками або особами, які їх замінюють і дітьми (віком від 3 до 5 років) проводиться підгрупами та індивідуально за річним планом роботи.

Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності спеціалістів консультативного центру: вихователів, практичного психолога, медичного працівника.

Також з метою поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей раннього та дошкільного віку, доступності здобуття дошкільної освіти педагогічний колектив ЗДО здійснює соціально-педагогічний патронат сімей, діти яких за станом здоров’я та інших причин не відвідують ЗДО, але проживають на його території обслуговування.

РОЗДІЛ ІV. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ

ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Вона може включати:

оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;
політики та процедури забезпечення якості освіти;
систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;
інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Рекомендації щодо створення внутрішньої системи

забезпечення якості освіти

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.
Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.
Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.
Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

(див. таблицю)

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО можуть бути: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Таблиця

Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

Напрям оцінювання	Показники	Методи збору інформації	Термін проведення
Освітнє середовище	Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку	Спостереження
	Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку	Спостереження
	Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам	Спостереження, вивчення документації
	Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників	Спостереження, вивчення документації
	Створення умов для дітей з особливими потребами	Спостереження, вивчення документації
Освітня діяльність	Якість планування в ЗДО	Вивчення документації
	Діяльність керівника ЗДО	Опитування, вивчення документації
	Система внутрішнього моніторингу	Вивчення документації
	Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО	Спостереження вивчення документації
	Рівень реалізації компетентнісного підходу	Спостереження оцінка, вивчення документації
	Діяльність вихователя	Спостереження, вивчення документації
	Організація та здійснення методичної роботи	Вивчення документації
	Співпраця з батьками вихованців	Опитування, вивчення документації
Результати освітньої діяльності	Рівень засвоєння вихованцями груп вимог БКДО за освітніми лініями	Спостереження

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в ЗДО

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами)».

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
внутрішній моніторинг якості освіти;
самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, утому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.
Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.
Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

«Українське дошкілля», програма розвитку дитини дошкільного віку (авт. – Білан О. І., Возна Л. М., Максименко О. та ін.) – чинна до кінця навчального року;
Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт. – Рібцун Ю. В.);
Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» ( за заг. ред. - Сак Т. В.);

Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю «Розвиток мовлення», методичні рекомендації (авт. - Блеч Г. О.);
Комплексна програма розвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (авт. - Скрипник Т. В. та ін.);

Окрім базових програми у дошкільному навчальному закладі впроваджуються парціальні програми, за якими реалізуються освітні завдання інваріантивної частини навчального плану:

«Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років (авт. – Лохвицька Л. В.);
«Радість творчості», програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (авт. – Борщ Р. М., Самойлик Д. В.) – чинна до кінця навчального року;
«Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку» (авт. – Малашевська І. А., Демидова С. К.);

ЗДО № 28 «Дзвіночок»

Освітні програми